謹(jǐn)防學(xué)習(xí)變味走樣

□  唐司健

　　學(xué)習(xí)是工作之基、能力之本、水平之源，已經(jīng)成為大會必講、小會必提、日常必聊的老生常談話題。

　　透過現(xiàn)象看本質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，從中央到地方，各種學(xué)習(xí)平臺、會議培訓(xùn)、報刊雜志、學(xué)習(xí)資料等與學(xué)習(xí)有關(guān)的載體琳瑯滿目；不可否認(rèn)，絕大多數(shù)同志借助各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)了學(xué)歷再提高、素質(zhì)再提升、工作再提質(zhì)目的;不容忽視，少數(shù)同志學(xué)習(xí)還停留在培訓(xùn)去了、報告聽了、網(wǎng)絡(luò)學(xué)了、考試過了、筆記做了、體會談了、心得寫了層面上。

　　學(xué)習(xí)為何會變味走樣？究其原因，“四多四少”是根源。一是規(guī)定學(xué)多、自主學(xué)少。凡是組織要求的、培訓(xùn)設(shè)置的、會議安排的，為了不挨批評、不視異類、不礙進(jìn)步，在不考慮實效的情況下，普遍能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，除此之外，以種種理由、脫詞，不廣泛學(xué)習(xí)、豐富內(nèi)存。二是泛泛學(xué)多、深入學(xué)少。學(xué)習(xí)不深于思考、不善于分析，走馬觀花、蜻蜓點水，出現(xiàn)“筆記敷衍記的、體會網(wǎng)上抄的，發(fā)言應(yīng)付會的”現(xiàn)象，對于一些抽象、深奧、難懂的內(nèi)容不愿去深鉆、細(xì)研。三是零散學(xué)多、系統(tǒng)學(xué)少。學(xué)習(xí)缺乏計劃性，目標(biāo)不明確，東一榔頭西一棒槌，想到什么就學(xué)什么、感興趣什么就學(xué)什么；有的熱衷于摘語錄、尋金句、查典故，死記硬背一些條條框框，缺乏對原文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)把握。四是理論學(xué)多、業(yè)務(wù)學(xué)少。無論是組織要求的，還是培訓(xùn)設(shè)置的，以及會議安排的，“大眾菜”“一鍋煮”多，“特色菜”“專供品”少，這種學(xué)習(xí)對強(qiáng)化理論武裝會起到一定作用，但能否提升個人業(yè)務(wù)技能有待商榷。此外，“刷學(xué)時”“刷記分”“請槍手”等學(xué)習(xí)怪象五花八門、不一而足。

　　如何防止學(xué)習(xí)變味走樣？處理好四個關(guān)系是關(guān)鍵。一是處理好要我學(xué)與我要學(xué)的關(guān)系。“ 要我學(xué)”是工作要求、工作紀(jì)律，是推動學(xué)習(xí)的外力；“我要學(xué)”是自我要求、自覺行動，要真正從思想上認(rèn)同“不學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，知識會老化、思想會僵化、能力會退化、自身會庸俗化”的觀點，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種追求。二是處理好學(xué)過了與學(xué)到家的關(guān)系。學(xué)習(xí)成效如何，不能簡單地以閱讀了多少本著作、多少篇文章，參加了多少次培訓(xùn)、多少個會議，發(fā)表了多少篇文章，記了多少本筆記來衡量，而應(yīng)看黨的路線方針政策熟悉了沒有？看會議活動精神領(lǐng)會了沒有？看所學(xué)理論與實踐貫通了沒有？三是處理好講形式與重內(nèi)容的關(guān)系。必要的學(xué)習(xí)形式，如自主學(xué)、專題學(xué)、調(diào)研學(xué)、研討學(xué)、觀摩學(xué)、干中學(xué)等都應(yīng)該提倡。在講形式的同時更要重內(nèi)容，所選學(xué)習(xí)內(nèi)容對上要符合中央精神和當(dāng)?shù)攸h委政府決策部署、對下要符合基層實際、對內(nèi)要符合崗位職責(zé)、對外要符合群眾期盼。四是處理好憑自覺與靠約束的關(guān)系。一部分同志憑借個人自覺，就可以很好地解決不愿學(xué)、不勤學(xué)、不真學(xué)、不深學(xué)、不善學(xué)等問題;但也有一部分同志，建立健全考學(xué)、評學(xué)、督學(xué)、獎學(xué)等機(jī)制，無疑是推動其學(xué)習(xí)往深里走、往心里走、往實里走的有效措施辦法。

　　實踐證明，學(xué)習(xí)不能也不可能一蹴而就，一勞永逸，必須端正態(tài)度、 馳而不息，真槍實彈、真訓(xùn)實練，才能防止流于形式、變味走樣。